Науково-педагогічний проект «Росток»
Експериментальний статус
В 2011 році школа стала експериментальним навчальним закладом, експериментальним майданчиком Інституту інноваційних технологій та змісту освіти МОН України за темою:
„Розвиток творчого потенціалу дитини молодшого шкільного віку з урахуванням її індивідуальних можливостей та нахилів за науково-педагогічним проектом „РОСТОК”.
Керівник проекту
Тамара Олексіївна Пушкарьова, кандидат педагогічних наук, доцент, заступник директора Інституту інноваційних технологій і змісту освіти МОН України.
Автор навчально-методичних комплексів з інтегрованого курс «Навколишній світ», який забезпечує предмети «Я і Україна» та «Природознавство» 1-6 класів, посібники для вчителів – близько 40 найменувань.
Мета та Актуальність
Мета
Формування здібностей до саморозвитку та самореалізації особистості на засадах інтеграції, діяльнісного підходу до навчання і виховання.
Актуальність
Створення розвивальних освітніх програм, зорієнтованих на формування здібностей до:
- самоорганізації;
- самонавчання;
- саморозвитку.
Основні завдання проекту
- –
підвищення рівня фізичного, психічного, морального, інтелектуального, духовного і творчого розвитку учнів у процесі організації активної діяльності на основі інтеграції;
- –
гуманізація й екологізація змісту, педагогічних технологій і методів навчання, реалізованих в науковому та навчально-методичному забезпеченні педагогічного процесу школи.
Нормативно-правове забезпечення
Дослідно-експериментальна робота з модернізації змісту, технологій та методів навчання і виховання дітей за науково-педагогічним проектом "Росток” в гімназії № 201 проводиться відповідно до наказів Міністерства освіти і науки України від 31.01.2005р. № 62 "Про розвиток науково-педагогічного проекту "Росток” в Україні ”, наказу Головного управління освіти і науки м. Києва від 20.05.2011 року № 141 "Про організацію дослідно-експериментальної роботи в дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладах», наказу РУО Дніпровської державної адміністрації від 02.06.2011 року № 314
Основою даного проекту є інтегративно-діяльнісний підхід до формування інноваційного мислення учня і вчителя. Концепція науково-педагогічного проекту успішно впроваджується в практику роботи нашої школи.
Концепція науково-педагогічного проекту "Росток”
Базується на наступних принципах:
- принцип особистісного підходу до учня, вчителя, батьків потребує розглядати кожну людину як неповторну унікальну особистість...;
- принцип системності освіти забезпечує цілісність освіти як єдиного взаємопов’язаного комплексу...;
- принцип екологізації освіти полягає у необхідності побудови змісту освіти...;
- принцип єдності національного та загальнолюдського в освіті допомагає запобігти як космополітичним, так націоналістичним збоченням...;
- принцип пріоритету розвиваючого навчання та виховання стверджує безпосередній вплив навчання, виховання на розвиток дитини...;
- принцип пріоритету творчої діяльності обумовлює необхідність створення технологій, методик навчання і виховання...;
- принцип додатковості потребує, щоб нові технології, методики, навчальні посібники...;
- принцип інтеграції поєднує всі попередні принципи з метою створення цілісної навчально-виховної системи...
У молодшому шкільному віці, на який розрахована Програма "Росток", розвивальний характер навчальної діяльності пов’язаний з тим, що її зміст базується на теоретичних знаннях... В основу Програми покладено діяльнісний підхід, який дає змогу організувати навчально-виховний процес через різноманітну творчу діяльність учнів...
Інтегрований курс "Навколишній світ"
У програмі "Росток" принцип інтеграції використаний при формуванні інтегрованого курсу "Навколишній світ", який реалізує предмет "Я і Україна ”. На основі курсу "Навколишній світ” в учнів формується цілісна картина світу. Тематика занять розкриває перед дитиною багатогранний, різноманітний і цілісний навколишній світ. Введено елементи живопису, ліплення, музики, драматизації, трудового навчання.
Експериментальні результати (пізнавальні інтереси)
Експеримент, який проводиться в нашому навчальному закладі, показує динаміку пізнавальних інтересів молодших школярів. З широкого кола питань про світ найбільше зацікавили такі:
- сфера навчання, школа, спілкування, взаємовідносини;
- космос, виникнення зірок і планет, гострі проблеми цивілізації, екологічні проблеми;
- професія, побут, мода;
- природа, виникнення людини.